宁波美联英语培训初中英语单词怎么教

  在英语学习中,词汇是重头戏。词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低,决定着学生的考试成绩。在教学过程中,教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习,这是提高英语水平的必要前提。接下来小编告诉你

  有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下,花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响,学生在学习单词时就不能积极主动地投入,这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习,认识到词汇学习的重要性,并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的,尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。

  学习单词,应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字,它的读音和拼写有着必然的联系,所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义,何谈书面表达和阅读?教师可以由一个点联系成一个面,再把各个面有机地联系成一个立体结构,使分散的知识加以集中,使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系,把它们有机地结合起来,形成网络,使学生准确掌握词的内含和外延,使词与词在学生的头脑中定位准确。这样,词的要素与要素之间,词与词之间就有了互相提示,互相渗透的作用。

  掌握词汇不能靠冲刺式的突击,必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力,要特别注意经常复习,反复巩固。学生都要面临中考,教师要有超前意识,及时复习,在组织新内容教学的同时,要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是:

  1. 每一单元新课一结束就印发词汇复习表,以周为单位,复习以考纲词汇表中的重点词汇为主,表上注明本周应复习的内容,教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争,安排多次循环复习。多次,即第一次复习照常进行的同时,每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性,又有利于学生树立信心,而且有利于他们按部就班,循序渐进地复习,帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。

  2. 利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词,并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句,做到举一反三,熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇,有利于学生全面牢固地掌握单词,避免枯燥乏味的简单。

  1.进行语音训练、以达到准确发音。在学习生词时,应该让学生能够通过音标来读出单词,词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。音是一个学生接触一个词的最初印象,如果读不对音就记不住形,无音无形就读不上义。课堂上通过听录音、看多媒体等形式,给学生提供更多的模仿机会和发音机会,以便达到准确发音的目的。

  2.教会读音规则,教学单词的拼写形式。词的读音形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。因此,在课堂上进行词汇教学时,要提醒学生注意词是音和形的统一结合,使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来,又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来,通过反复练习,在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系,如让学生把元音ei和“cake,face,hate,eight”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来。

  3.利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律,掌握了这些规律,就便于记忆。英语中的词汇虽然很多,但构成单词的基本元素,如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词,就会取得很好掌握新词的方法。如 ①work-worker,teach-teacher; educate-educator,visit-visitor等(引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面,表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词)。②同义词与反义词的比较: long-short new-old ③ 数词的比较:four-fourteen-forty。 因此在课堂上,老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然,除了构词法以外,还可以根据拼读规则来记牢单词。如:①利用开音节:face nose;②利用 闭音节:bagapple map;③利用英语词汇的“组块” 如mouth,可分为mou和th两个组块,当然还可以以单个字母形成一个组块;playground,可分为两大组块play和ground;planning,可分为plan和ning;也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如,词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等

  4.活学活用,重视语境教学。教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境,让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时,英语老师应尽可能的坚持用英语来授课,并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问,或与他们对话,这样能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应,但随着时间的推移,学生会受到潜移默化的影响,有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。

  5.及时复习,增强记忆。八年级英语单词大全学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘最快,以后则缓慢递减。因此,对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教学法之一五步教学法”,其第一步就是复习(review),可见这一环节的重要性。在这一环节,教师的作用是记忆强化者,所以,教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。

  《初中英语词汇教学的方法与技巧》研修日志 通过学习《初中英语词汇教学的方法与技巧》,我更深刻地了解了英语词汇教学的意义;了解了英语词汇教学的方法和技巧。以下是我个人的看法: 一、英语词汇教学的意义 英语词汇是非常丰富的,表达方式非常灵活,习惯用法也是很多,要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。教师在教学中,应特别注意词汇教学。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系,词汇量越大,运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够数量的词汇,就不可能具备英语交际能力,就谈不上掌握英语。

  二、初中英语词汇教学方法与策略 1.创设情境,增强词汇教学的直观性 知识必须要融入情境中,学生才能容易理解、消化、吸收知识。因此,教师进行词汇教学时要把单词通过相对真实的情境呈现出来。比如在教open一词时,我边打开书边说:Open the book; 边打开门边说:Open the door;边打开盒子边说:Open the box;然后当我再拿一个铅笔盒打开时,学生很快就能说出Open the pencil case。可见,通过这样的语境,不用老师多说,学生就已经领会了open的意思。所以,在词汇教学中,教师应设计一

  些个性化的情境,从而使学生在不知不觉中学会了单词,并能留下深刻的印象。 2.利用实物、简笔画或图片教学词汇 用实物、图片或简笔画等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。如:在介绍形容词、副词的比较级时,在画上高的、更高的、最高的人物肖像,学生很容易明白tall---taller ---tallest的意思,达到了用画表义的效果。同时也吸引学生的注意力。 3.充分运用身势语言(body language )介绍新词汇 如:教trash 这词时,The trash smells serious ,could you take out the trash ?利用示范动作、手势、面部表情等来引导学生。学生很快就领会了trash 的意思。 4.根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。 利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结、归类词汇。在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力,让学生自己去发现、去归纳,帮助学生提高自学能力,训练他们的科学记忆和联想能力。 5.通过谜语、游戏教单词 课堂的好气氛有时是通过一些小的游戏来实现的,游戏活动

  能让学生有机会感受生活的多姿多彩,有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力;也能在一定程度上激起学生的学习兴趣。在玩的过程中不知不觉的记住了所学的内容,学生对这种方式的课堂是很乐意的,这也是实现了课堂的多样性和趣味性,这也是提高课堂教学质量的有效途径。 如: Its made of glass, you can see yourself in it, what is it? Can you guess what it is ? 让学生猜这个谜语,通过猜谜语帮助学生理解mirror这个词。 再如在学习了身体各部位名称后,可以让全班的学生都站起来,听老师的的描述,学生迅速用手指出相应的人体部位或不做动作。如老师说touch your head,学生就用手模模自己的头,谁做错了就得坐下,做对的同学继续下一轮的游戏,如此下去,直到剩下最后一个站着的同学,这个同学就为胜者。会使学生感到乏味。因此在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。 6.通过解释法教词汇 教师在讲解某个生词时,可以借助以前学过的旧知识来进行解释。如:在教aunt或uncle时,可这么解释My aunt is my mothers or fathers sister. His uncle is his mothers or fathers brother.这种方法不仅理解掌握新单词,还巩固原来所学的词汇。

  读准单词的发音是记住单词的前提。我在英语教学中,鼓励学生当堂记单词,不是给时间让学生背单词,而是通过读单词。拼读记忆法首先要求把单词读准确,充分认识单词的读音与拼写之间的关系,并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音,这样就会较轻松的记住单词。如:学习book,look,cook,good等词时,如果记住发音规律,即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/u/,其它情况一般发长音∕u:∕,那么很快就可以记住它们读音和拼写了,因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系,对于符合发音规律的词,不用借助音标就可以达到见形就读,听音能写的程度,从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者,如果遇到较长的单词,在反复多读几遍就熟悉了读音,可根据读音分音节来记忆单词。

  在记忆单词的过程中,把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳,根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口诀或小故事。例如:以o结尾变复数加es的单词记忆口诀,Negro,hero,tomato,potato这四个词我们可以按照其意编排成口决:黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如:感官动词的记忆口诀:一感、二听、三让、四看。一感即feel,二听即hear,listento,三让即let,make,have,四看即watch,see,notice,lookat。以此类推,我们会记住这些词后跟动词原形指的是做了某事,跟动名词,也就是动词加ing表示正在做某事。从而扩大了词汇短语的量。另外,我们还要培养学生学习一个单词,就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等,放在一块记。例如:在学到ball这一单词时,老师就应该让学生联想关于球类的单词:football,volleyball,basketball等,这样效果会更好。

  了解一些构词法方面的知识,也有助于省时、省力地记单词。如知道合成词:是由两个词合在一起构成的新词,就容易记住basketball,worldwide;这些合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如:play(玩)和ground(场地)合成playground(操场);black(黑色的)和board(板)合成blackboard(黑板)。掌握一些派生词的前缀和后缀,明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样,许多单词是由词缀和词根构成的。理解构词法的基本知识,掌握常用的合成词、派生词、转化词及常用词汇的缩写和简写等。

  引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。